Caboclo - Repositório Institucional UFRB CCAAB - Centro de Ciências Agrárias, Ambientais e Biológicas CCAAB - Cursos de Graduação CCAAB - Licenciatura em Biologia - TCC
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metadata.dc.type: Trabalho de Conclusão de Curso
metadata.dc.degree.level: Licenciatura
Title: Aprendizagem profissional do futuro professor de biologia em formação na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
metadata.dc.creator: Cunha, Flavia dos Santos
metadata.dc.contributor.advisor1: Silva, Neilton da
metadata.dc.contributor.referee1: Almassy, Rosana Cardoso Barreto
metadata.dc.contributor.referee2: Lima, Tatiana Polliana Pinto de
metadata.dc.description.resumo: A aprendizagem profissional do professor de Biologia decorre de um processo de investimento da pessoa que escolhe pertencer à profissão docente, que se inicia desde os trâmites para o ingresso no curso de licenciatura e vai se aprofundando a partir dos primeiros contatos com os professores das áreas específicas e pedagógicas. Essa formação inicial se dá, necessariamente, em instituições de ensino superior credenciadas por órgãos públicos que regulam a educação, no entanto, não existe ponto de chegada, haja vista o caráter de inacabamento tanto da profissão, quando do profissional que exerce o magistério. Nessa direção, objetivou-se nesta pesquisa analisar as concepções dos estudantes sobre o processo de aprendizagem profissional e as contribuições do curso de Licenciatura em Biologia da UFRB à construção do conhecimento teórico-prático para a atuação do futuro professor da Educação Básica. Para atingir esse propósito central, foram fundamentais as contribuições teóricas de autores como: Nóvoa (1992, 2009), Maturana e Varela (1995), Pimenta (1999), Tardif (2012), dentre outros. A pesquisa assume a abordagem qualitativa, do tipo descritiva, e conta com a entrevista e o questionário aplicados junto a 20 (vinte) estudantes matriculados em diferentes semestres, que se desdobram nas diferentes fases eliminatórias da coleta de dados, e com a análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Biologia, notadamente através dos componentes que compõem a matriz curricular, os quais de algum modo favorecem a aprendizagem profissional, com destaque para os conhecimentos teóricos e práticos ao exercício da docência. A análise dos dados pautou-se em Bardin (2011), cuja decodificação permitiu a categorização, a partir da interpretação das informações coletadas mediante aos temas que emergiram. Por fim, os participantes reconhecem a complexidade da formação profissional do professor que ensina Ciências Naturais e Biologia, respectivamente, nos níveis Fundamental e Médio, em vista disso, concebem que a docência deve ser aprendida. Assim sendo, ainda que os respondentes defendam que o curso possui um currículo de qualidade e que atende de forma mediana à formação docente, eles afirmam, que os componentes têm contribuído de algum modo para a profissionalização, todavia o projeto pedagógico precisa passar por transições estruturais, uma vez que os estudantes afirmam não concluir a licenciatura totalmente preparados para atuar profissionalmente, exercendo à docência na Escola Básica, sobretudo pela ausência de uma conexão mais direta entre os saberes específicos e os pedagógicos, incidindo em lacunas de formação que prejudicam a construção da identidade profissional.
Keywords: Aprendizagem profissional
Formação de professores
Saberes da docência
Identidade docente
Iniciação à docência
Abstract: The professional learning of the Biology teacher results from an investment process of the person who chooses to belong to the teaching profession, which starts from the procedures for admission to the licentiate course and goes deeper from the first contacts with the teachers in the specific areas and pedagogical. This initial formation necessarily occurs in institutions of higher education accredited by public bodies that regulate education, however, there is no point of arrival, given the incompleteness of both the profession and the professional who holds the teaching profession. In this direction, the objective of this research was to analyze students' conceptions about the process of professional learning and the contributions of the undergraduate course in Biology of UFRB to the construction of theoretical-practical knowledge for the future teacher of Basic Education. In order to achieve this central purpose, the theoretical contributions of authors such as: Nóvoa (1992, 2009), Maturana and Varela (1995), Pimenta (1999) and Tardif (2012) among others. The research assumes the qualitative approach, of the descriptive type, and has the interview and questionnaire applied to 20 (twenty) students enrolled in different semesters, and has the interview and questionnaire applied to 20 (twenty) students enrolled in different semesters, which unfold in the different eliminatory phases of data collection, and with the analysis of the Pedagogical Project of the Course (PPC) of Licenciatura in Biology, notably through the components that make up the curricular matrix, which in some way favor professional learning, with emphasis on theoretical and practical knowledge of teaching. The analysis of the data was based on Bardin (2011), whose decoding allowed the categorization, from the interpretation of the information collected through the themes that emerged. Finally, the participants recognize the complexity of the professional training of the teacher who teaches Natural Sciences and Biology, respectively, in the Fundamental and Middle levels, in view of this, conceive that teaching should be learned. Thus, although the respondents defend that the course has a quality curriculum and that responds in a medium way to the teacher training, they affirm, that the components have contributed in some way to the professionalization, however the pedagogical project needs to undergo structural transitions, since students affirm that they do not complete the degree fully prepared to act professionally, teaching in the Basic School, mainly because of the absence of a more direct connection between the specific knowledge and the pedagogical ones, focusing on training gaps that hinder the construction of the professional identity.
metadata.dc.subject.en: Professional learning
Teacher training
Teaching knowledge
Teaching identity
Introduction to teaching
Publisher: Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
metadata.dc.publisher.department: CCAAB - Centro de Ciências Agrárias, Ambientais e Biológicas
Issue Date: 19-Jul-2019
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
metadata.dc.date.available: 2023-05-19T20:42:43Z
URI: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2395
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