Caboclo - Repositório Institucional UFRB CFP - Centro de Formação de Professores CFP - Cursos de Graduação CFP - Licenciatura em Educação do Campo - TCC
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorMoura, Genival Pereira de Araújo-
dc.date.accessioned2024-10-17T18:18:54Z-
dc.date.available2024-10-17T18:18:54Z-
dc.date.issued2019-09-18-
dc.identifier.citationMOURA, Genival Pereira de Araújo Moura. Pioneirismo e retomada: narrativas e análise da construção das experiências educativas da Escola Comunidade Rural (ECR) e da Escola Família Agrícola Regional (EFAR) em Brotas de Macaúbas – BA, Amargosa-BA. 2019. 133 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Educação do Campo) - Centro de Formação de Professores, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Amargosa, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/3837-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Recôncavo da Bahiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectPedagogia da alternânciapt_BR
dc.subjectFamília agrícolapt_BR
dc.titlePioneirismo e retomada: narrativas e análise da construção das experiências educativas da Escola Comunidade Rural (ECR) e da Escola Família Agrícola Regional (EFAR) em Brotas de Macaúbas – BApt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.description.resumoEste trabalho de conclusão de curso descreve duas experiências educativas vivenciadas por comunidades tradicionais do sertão da Bahia. A primeira experiência se refere à Escola Comunidade Rural (1975 a 1994), considerada a primeira escola em alternância do Estado da Bahia. A segunda Experiência se refere a retomada dessa experiência educativa, em 2009, que culminou na construção da Escola Família Agrícola Regional. As sedes de ambas as escolas se localizam no município de Brotas de Macaúbas, mas seu raio de atuação compreende os municípios vizinhos, como destaque para Ipupiara, Oliveira dos Brejinhos e Morpará. Assim como outros Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFAs), essas experiências estão referenciadas em 4 pilares: Pedagogia da Alternância, Associação local, Formação Integral e Desenvolvimento Local. Este trabalho partiu de minha vivência pessoal e da interlocução com pessoas que viveram de perto cada uma destas experiências. Selecionei narrativas e elaborei análises para compreender melhor essas duas experiências educativas, interessado em aferir quais as motivações dos agentes sociais envolvidos nessas construções. A investigação propiciou estabelecer uma relação de pesquisa com oito interlocutores. Também realizei pesquisas bibliográficas, observações e análises documentais. O processo investigativo, que se inicia com este trabalho de conclusão do curso de licenciatura em educação do campo, promoveu a construção dessa monografia que, sinteticamente, me possibilitou aproximar destas duas experiências que ocorrerem em tempos distintos. Neste trabalho faço algumas comparações visando compreender quais as principais questões, os desafios, as oportunidades que podem ser percebidos nestas experiências de educação. Quais as motivações de um povo que sonha e batalha por uma educação contextualizada à realidade local? Uma educação orientada pela Pedagogia da Alternância e que necessita do fortalecimento da base social que constrói a escola cotidianamente. Base essa que carece de autonomia administrativa e financeira, que empreende uma luta coletiva para a garantir o direito em definir que escola se deseja. Quais conhecimentos, quais processos educativos devem ser validados? A construção da realidade referenciada por sonhos e utopias.pt_BR
dc.degree.levelLicenciaturapt_BR
dc.contributor.advisor1Carvalho, Franklin Plessmann de-
dc.contributor.referee1Cavalcante, Ludmila Oliveira Holanda-
dc.contributor.referee2Nascimento, Priscila Brasileiro Silva do-
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCFP - Centro de Formação de Professorespt_BR
dc.publisher.initialsUFRBpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO RURALpt_BR
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