Leitura compreensiva e estratégias de aprendizagem em estudantes dos anos finais do ensino fundamental

Ribeiro, Tainá Rocha da Silva

Caboclo - Repositório Institucional UFRB CCS - Centro de Ciências da Saúde CCS - Cursos de Graduação CCS - Bacharelado em Psicologia - TCC

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Ribeiro, Tainá Rocha da Silva	-
dc.date.accessioned	2023-10-09T15:45:19Z	-
dc.date.available	2024-07-25	-
dc.date.issued	2022-07-25	-
dc.identifier.citation	RIBEIRO, Tainá Rocha da Silva. Leitura compreensiva e estratégias de aprendizagem em estudantes dos anos finais do ensino fundamental. 2022. 34 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Psicologia) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Santo Antônio de Jesus, 2022.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2787	-
dc.description.abstract	This study aimed to characterize the level of reading comprehension and the use of learning strategies in elementary school students and to explore the relationship between reading comprehension and learning strategies. In addition, it sought to identify possible differences in the use of learning strategies depending on the students' level of reading comprehension. Attended 200 students of both sexes, aged between 11 and 16 years (M=13.31; SD=1.45), from the sixth to the ninth grade of elementary school at a public school in a city in the Recôncavo region of Bahia. The participants collectively responded to a text structured according to the Cloze technique and the Scale of Learning Strategies for Elementary School. It was found that the average score obtained by the students evaluated was 18.92 (SD=4.79) out of a total of 40 possible points in Cloze and 1.09 (SD=0.31) points out of a total of 2 in the Scale of Learning Strategies for Elementary School. In general, the researched sample presented a performance classified as instructional in reading, with a 47.3% use of the Cloze gaps. Regarding the Scale of Learning Strategies for Elementary School, the subscale 'Cognitive Strategies' had the highest average and 'Absence of Dysfunctional Metacognitive Strategies' the lowest. The correlations between the instruments used were null and the students classified in the Frustration and Independent reading levels did not differ in terms of the use of learning strategies.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Recôncavo da Bahia	pt_BR
dc.rights	Acesso Restrito	pt_BR
dc.subject	Compreensão da leitura	pt_BR
dc.subject	Estratégias cognitivas - Leitura	pt_BR
dc.subject	Estratégias metacognitivas - Leitura	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	Estratégias de aprendizagem	pt_BR
dc.title	Leitura compreensiva e estratégias de aprendizagem em estudantes dos anos finais do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.description.resumo	Este estudo pretendeu caracterizar o nível de compreensão em leitura e o emprego de estratégias de aprendizagem de estudantes do ensino fundamental e explorar a relação entre a compreensão em leitura e as estratégias de aprendizagem. Além disso, buscou identificar eventuais diferenças no emprego de estratégias de aprendizagem em função do nível de compreensão em leitura dos estudantes. Participaram 200 estudantes de ambos os sexos, entre 11 e 16 anos (M=13,31; DP=1,45), do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de uma cidade do Recôncavo da Bahia. Os participantes responderam, coletivamente, a um texto estruturado segundo a técnica de Cloze e a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). Verificou-se que a pontuação média obtida pelos estudantes avaliados foi de 18,92 (DP=4,79) de um total de 40 pontos possíveis no Cloze e 1,09 (DP=0,31) pontos de um total de 2 no EAVAP-EF. No geral, a amostra pesquisada apresentou um desempenho classificado como instrucional em leitura, com um aproveitamento de 47,3% das lacunas do Cloze. Já no que concerne ao EAVAP-EF, a subescala ‘Estratégias Cognitivas’ foi a que apresentou a maior média e ‘Ausência de Estratégias Metacognitivas Disfuncionais’ a menor. As correlações entre os instrumentos empregados foram nulas e os estudantes classificados nos níveis de Frustração e Indepentente de leitura não se diferenciaram quanto ao emprego de estratégias de aprendizagem.	pt_BR
dc.degree.level	Bacharelado	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Suehiro, Adriana Cristina Boulhoça	-
dc.contributor.referee1	Lopes, Adriana Lourenço	-
dc.contributor.referee2	Silva, Kelly Cristina Atalaia da	-
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	CCS - Centro de Ciências da Saúde	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRB	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA	pt_BR
dc.subject.en	Reading comprehension	pt_BR
dc.subject.en	Cognitive strategies	pt_BR
dc.subject.en	Metacognitive strategies	pt_BR
dc.subject.en	Elementary school	pt_BR
dc.subject.en	Learning strategies	pt_BR
Aparece na(s) coleção(ões):	CCS - Bacharelado em Psicologia - TCC

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Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
Leitura_Compreensiva_Estrategias_TCC_2022.pdf		783,65 kB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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